FICHAS

Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Brenda Denisse Cruzmora

SOFTWARE DE APLICACIÓN

 

Estos software son de gran utilidad para los estudiantes. 

Nombre del software	STORYBOARD	Word Search Maker	GoConqr
Características - usos	Una de las herramientas más usadas para crear productos audiovisuales es el guión gráfico o storyboard. Como su nombre indica es un esquema ilustrado de la idea que queremos plasmar de forma visual.	es un programa que nos puede resultar muy útil para crear nuestros propios pasatiempos de sopas de letras. Por lo tanto, se trata de un software bastante práctico para crear sopas de letras para el entretenimiento y también con fines educativos. A pesar de que hoy día podemos divertirnos con juegos increíbles, en nuestra consola, PC o smartphone, hay algunos entretenimientos que nunca pasan de moda.	GoConqr es un entorno de estudio personalizado online y gratuito que te ayuda a mejorar tu aprendizaje. GoConqr incluye herramientas de aprendizaje que te permiten crear, compartir y descubrir Mapas Mentales, Fichas de Estudio, Apuntes Online y Tests.
nombre de la actividad	CREA TU PROPIA HISTORIA	SOPA DE LETRAS	FICHAS
Desarrollo o descripción	Crea tu propio cómic	Resuelve la imagen que se te adjunta y crea una sopa de letras de un tema de tu elección	Relaciona las fichas según lo que se refleja en cada acción.

ANTIVALORES

CRUCIGRAMA

EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad • Manejo y resolución de conflictos • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

CAJA DE VALORES

ARTICULO DE OPINION LA EDUCACION CIVICA.

 OPINIÓN PÚBLICA Y RAZÓN PÚBLICA: LA EDUCACIÓN CÍVICA (Transcripción) Por Fernando Savater Catedrático de Ética y Filosofía Política.

La educación para la ciudadanía, la educación cívica, esta asignatura que estamos perfilando y que, evidentemente, no saldrá probablemente perfecta desde el primer momento. Yo no creo que vaya a salir como Atenea ya con todas sus armas desde la cabeza de Zeus, sino que lógicamente tendrá que ir forjándose y tendremos que ir viendo sus aspectos mejores y peores. Y hay una tendencia en unos casos a dejarla reducida a casi nada, esa famosa transversalidad (que ya saben ustedes que las asignaturas, cuando uno quiere quitárselas de encima las convierte en transversales; entonces, ya, la Ética, la Educación para la Ciudadanía desaparecen, porque naturalmente todo el mundo sabe que bastante tienen los profesores con dar la asignatura suya tal como la tienen que dar para encima ocuparse del “ramalazo” transversal de otra que les pase de vez en cuando por el aula). Entonces, en la una los que quieren minimizar -y de alguna forma semiborrar- la asignatura de Educación para la Ciudadanía, la transversalizan, y luego hay otras personas muy bien intencionadas que la van cargando cada vez más y congestionando cada vez más (de temas, y de posibilidades, y de cosas que discutir, que decir, etcétera, etcétera), como si fuera una especie ya de enciclopedia de todo lo que debe saber el ser humano y que pueda resolver todos nuestros problemas y perplejidades –lo cual tampoco es el caso; sobre todo cuando, según parece, va a tener un número de horas extraordinariamente reducido al cabo de la semana, vamos, no sé si una hora en el mejor de los casos, u hora y media, de modo que con eso ustedes comprenderán que el número de materias que se van a poder dar es reducido-. Entonces, yo creo que habrá que tener -en principio, al menos- la idea de ir a buscar algunas cosas esenciales

A mí me parece que uno de los problemas que tiene la asignatura en sí es la tendencia en nuestra época... Yo creo que vivimos una época muy “antiteorética”, es decir, todo lo teórico es sospechoso -es sospechoso, porque hay que discutirlo, porque no está claro-, a lo que hay que ir es a lo práctico siempre: el ejemplo, la práctica. Entonces, el problema de la Educación para la Ciudadanía es que se convierta en una especie de urbanidad ciudadana, es decir, de prácticas que hay que tener y de cosas como comportarse, ayudar a los viejecitos a cruzar la calle, no pegar a los de color diferente. En fin, este tipo de cosas, que está bien, pero que lo interesante no es tanto esas recomendaciones como por qué hay que hacer esas cosas. Los enemigos de la asignatura, de la Educación para la Ciudadanía, dicen que corre el peligro de ser, convertirse, en un adoctrinamiento. Bueno, no sé muy bien. Es decir, creo que toda educación tiene un componente doctrinal; evidentemente, la ética y todo. O sea, que escandalizarse porque los profesores adoctrinamos me parece que es una cosa de una hipocresía o un desconocimiento absoluto de la función educativa: naturalmente que uno quiere adoctrinar o tiene un elemento de adoctrinamiento en casi todas las materias y sobre todo en las humanísticas. Yo creo que la parte mala del adoctrinamiento se supone que es enseñar cómo hay que hacer cosas sin explicar por qué hay que hacerlas así. Es decir, el adoctrinamiento precisamente es en lo que se puede incurrir si por miedo a lo teórico no se dan explicaciones de fundamento. Yo creo que es mucho más interesante explicarles a los jóvenes, a los neófitos, por qué hay que hacer determinadas cosas, en qué se fundan determinadas prácticas sociales, explicar esas prácticas, mucho más que recomendarles vehementemente que las sigan y que se porten bien. Ustedes comprenderán que todos los que hemos enseñado Ética durante años ni nos consideramos más morales que el resto de la gente ni suponemos que los alumnos después de escucharnos hablar de Kant van a salir y se van a comportar como santos.

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